Asociación Autismo AOPA
El 29 de mayo de 2024 a la 19:00 programamos esta formación para familias sobre el control de esfínteres en TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) que se complementa con la guía publicada en el apartado de recursos.
El próximo 19 y 23 de abril programamos talleres de autonomía personal en actividades de la vida diaria para personas con autismo.
Estos talleres se complementarán con una formación para familias para reforzar en el domicilio esta área de autonomía personal.
El desarrollo de la autonomía e independencia en personas con autismo es uno de los objetivos prioritarios en su educación y crianza. Los niños y niñas que han desarrollado su autonomía personal son capaces de realizar tareas y actividades propias de su edad y en función de sus capacidades, en un entorno sociocultural normalizado. La autonomía personal se puede entender como aquellas habilidades adquiridas para desarrollar las tareas de la vida cotidiana indispensables para que el niño/a se desarrolle personalmente y socialmente de una forma adecuada: vestirse-desvertirse, higiene personal, colaboración en las tareas del domicilio, alimentación, gestión académica, etc.
Antes que nada, con las personas con autismo, hay que hacer una evaluación de las habilidades que tiene cada una, qué hace y qué no hace, por qué no lo hace (porque no puede o no quiere, porque no le han enseñado, porque no le dejan hacerlo).
Por ejemplo, identificar qué habilidades (destrezas motoras, cognitivas, sensoriales) necesita adquirir para que aprenda a lavarse los dientes, vestirse, comer solo/a, etc., si tiene la edad adecuada, si sus áreas de afectación le permiten adquirir esas destrezas, medir el grado de complejidad de la tarea, si esta tarea es útil para él/ella ahora y en el futuro, si se puede descomponer la tarea para ir haciendo un aprendizaje progresivo, ir aprendiendo tareas de una en una (no todas o muchas a la vez), etc.
Lo recomendable es trazar un plan de trabajo en autonomía personal entre la familia y el/la profesional de referencia para detectar necesidades, planificar un plan de trabajo, diseñar los apoyos necesarios, calendarizar y evaluar los avances.
En la segunda sesión de la formación de INTEGRACIÓN SENSORIAL para familias se continuó profundizando en esta área de afectación de las personas con autismo. Se destacó que lo más importante es: en primer lugar, entender cómo impactan estas dificultades a las diferentes áreas del desarrollo de una persona y, en segundo lugar, abordar esta cuestión para mejorar la calidad de vida de la persona y para que su proceso de aprendizaje se realice de manera exitosa. En resumen, los “tipos” de alteraciones sensoriales son:
Es muy común que una persona con autismo que presenta dificultades de integración sensorial en diferentes sistemas sensoriales no manifieste las mismas con el mismo patrón hipersensible o hiposensible. Es decir, una persona puede manifestar alteraciones sensoriales hipersensibles a nivel táctil e hiposensibles a nivel vestibular, por ejemplo.
También es posible que una persona manifieste una hiperreacción a un estímulo concreto, por ejemplo, auditivo en un determinado entorno y no manifestar la misma respuesta al mismo estímulo en otro entorno. ¿Por qué ocurre esto? Ocurre porque la carga sensorial que existe en cada uno de los entornos o ambientes no es la misma. De manera que, si escucho el ruido de una motocicleta desde la tranquilidad de mi casa, puedo no reaccionar de la misma forma que si la oigo mientras estoy en el aula de mi colegio. En el aula, probablemente, la carga de estímulos es mucho mayor a todos los niveles lo que hará que mi umbral (tolerancia) a un estímulo se vea afectada pudiendo convertirlo en un determinado entorno en un estímulo aversivo. A esto se le llama fluctuar y, aunque parezca contradictorio, sucede.
2. VISTA: De igual manera vamos a encontrar patrones de personas que manifiestan hipersensibilidad o hiposensibilidad a nivel visual. Se requiere un profesional cualificado para la elección de las actividades (en función del perfil de la persona) y el modo y tiempo en que se presentarán las mismas. A modo de ejemplo:
3. OLFATO: Patrones de hiper o hiposensibilidad. Muy relacionado con el sentido del gusto. El gusto sólo nos informa de los sabores ácido, salado, dulce o amargo. Los matices nos los da el sentido del olfato. Es decir, una fresa puede estar dulce o ácida, al igual que una naranja. La diferenciación de la fruta nos la facilita el sentido del olfato. Los matices.
4. GUSTO: Hiper o hiposensibilidad. Como ya hemos dicho está muy relacionado con el sentido del olfato. Se requiere un profesional cualificado para la elección de las actividades (en función del perfil de la persona) y el modo y tiempo en que se presentarán las mismas. A modo de ejemplo:
5. OÍDO: Es uno de los sentidos en los que más fácilmente se puede reconocer si existen patrones de hiper o hiposensibilidad ya que las respuestas suelen ser exageradas (sobre todo en personas hipersensibles). Se requiere un profesional cualificado para la elección de las actividades (en función del perfil de la persona) y el modo y tiempo en que se presentarán las mismas. A modo de ejemplo:
6. VESTIBULAR: También nos vamos a encontrar personas con patrones de hiper o hiposensibilidad a nivel vestibular. Es habitual que coexistan dificultades a nivel vestibular y propioceptivo. Se requiere un profesional cualificado para la elección de las actividades (en función del perfil de la persona) y el modo y tiempo en que se presentarán las mismas. A modo de ejemplo:
7. PROPIOCEPTIVO: A diferencia del resto de sentidos, en el caso del sistema propioceptivo, no está demostrado que existan patrones de hipersensibilidad, sí de hiposensibilidad. Por tanto, hablaremos de un perfil hiposensible u óptimo. Se requiere un profesional cualificado para la elección de las actividades (en función del perfil de la persona) y el modo y tiempo en que se presentarán las mismas.
El jueves 11 de abril de 2024 programamos una formación online sobre ALIMENTACIÓN EN TEA para familias, os pasamos el cartel y el enlace para inscripción:
Formulario de inscripción a la formación ALIMENTACIÓN TEAA
Se tratarán las principales dificultades en la alimentación en las personas con autismo, qué las origina y cómo podemos abordarlas para ir fomentando una alimentación variada y saludable.
Durante esta semana, hemos hecho difusión de la campaña #AutismoCercaDeTi tanto en los centros educativos como en los medios de comunicación. Os dejamos el acceso a las entrevistas en los medios:
Entrevista Radio Coca – Cadena SER:
¿Creías que las croquetas te iban a salir tan ricas como a tu abuela?
¿O que podrías aprender alemán fluido descargándote una app?
Pues estabas tan equivocado como cuando pensabas que no tenías a ninguna persona con autismo cerca.
El 1% de la población es autista, así que seguro que, aunque no lo sepas aún, tienes a alguien con autismo cerca.
¡Te animamos a que nos conozcas y nos apoyes en nuestro día a día!
Ver el Spot de la campaña:
| Súmate a la campaña |
No olvides incluir los hashtags #DíaMundialAutismo #AutismoCercaDeTi. ¡Gracias por sumarte a la campaña del Día Mundial del Autismo 2024! |
